В последнее время мы
все чаще сталкиваемся с детьми, двигательная активность которых выходит за
рамки представлений о просто подвижном ребёнке.
С такими детьми
трудно наладить контакт уже потому, что они находятся в постоянном движении:
они не ходят, а бегают, не сидят, а ёрзают, не стоят, а крутятся или залезают
куда-нибудь, не смеются, а хохочут, принимаются за дело и убегают, не дослушав
задание до конца. Внимание их рассеяно, глаза блуждают, взгляд трудно поймать. Ребёнок
не даёт покоя – он постоянно вмешивается
в разговоры, с ним всё время что-то случается, а для того чтобы добиться
послушания, приходится повышать голос, но замечания не приносят результатов. Во
время организационной деятельности такие
дети часто вскакивают с места, не понимают, чего хочет от них воспитатель, не
могут выполнить задание до конца, получают больше всех замечаний, окриков,
«отрицательного внимания», мешают другим детям и обычно попадают в число
«изгоев». Претендуя на лидерство, эти дети не умеют подчинять своё поведение
правилам или уступать другим и, как следствие, вызывают многочисленные
конфликты в детском коллективе.
Работа с такими
детьми сложна, кропотлива, требует много физических и душевных сил, чёткой
организации, но такой, которая бы не подавляла активность ребёнка, а помогала
ему в усвоении правил поведения знаний, навыков.
Свою работу с гиперактивным ребёнком мы
строим, опираясь на два «не». Нельзя «идти на поводу», допуская
вседозволённость – это приводит только к усилению хаоса. В то же время от него
нельзя требовать, что ему не под силу, это вызывает непослушание, протест, а
самое неприятное – отношение к самому себе как плохому, непослушному.
Основные направления в
работе с гиперактивными детьми:
Снятие напряжения и излишней двигательной активности.
Работать с гиперактивным ребёнком непросто. Нужно глубоко душой понять
маленького человека. И только тогда подобрать верный тон, не сорваться на крик
или не начать «сюсюкаться». (К сожалению, это получается не всегда). Слова
запрета, нотаций, окрики для таких детей пустой звук. Для них важнее
зрительный, тактильный контакт. Гиперактивных детей лучше сажать на занятиях за
первым столом. Это обеспечивает с ним постоянный зрительный контакт ("глаза в
глаза").
Во время прогулки,
если "непоседа" перевозбудился, хорошо вовлечь его в лёгкий бег: «Давай с тобой
пробежимся по площадке. Во время бега можно менять его виды: змейкой, челночный
бег и т.д. После бега нервное напряжение оставляет ребёнка.
Гиперактивные дети
часто страдают так называемой дизритмией – у них с трудом устанавливается
суточный биоритм, они плохо засыпают, с трудом просыпаются. Нужно сесть рядом с
таким ребёнком, держа его за руку или поглаживая плечико, голову, пока он не
уснёт.
Тренировка внимания. Поскольку для
гиперактивных детей характерны также нарушения внимания и самоконтроля, важно с
ними проводить простые игры на развитие данных функций. В этом хорошо помогают
игры с правилами. Хорошо игры с правилами к ним придумывать самим, когда
педагог, но чаще – ребёнок. Любая игра должна заканчиваться на положительной
ноте. Ребёнку обязательно надо дать почувствовать, что прилагая определённые
усилия, он может со всем справиться.
Хорошо также
тренируют внимание такие игры, например «Назови всё деревянное», «Назови всё
зелёное», «Найди признаки осени (зимы, весны, лета), «Море волнуется», «День и
ночь», «Что изменилось», «Лабиринты», «Чем похожи, чем отличаются», «Найди
лишнее», «Зоркий глаз».
Мы всегда призываем
ребёнка с СДВГ поддерживать во всём порядок. Помним, что беспорядок и
раскиданные вещи – очень характерная черта жизненного пространства
гиперактивного ребёнка. Он так быстро переключается с одной деятельности на
другую, что времени и внимания, для того чтобы положить взятую вещь на место,
просто не оказывается. В то же время беспорядок сильно дезорганизует внимание,
мешает сосредоточиться.
Метод поучений и
нотаций в данном случае не годится (ребёнку в большинстве случаев действительно
не по силам самому поддерживать порядок). Мы стараемся быть постоянно рядом с
таким детьми.
Следование за ребёнком. Гиперактивный ребёнок плывёт по течению. Мысли
его хаотичны. Они порхают с одного предмета на другой, подолгу ни на чём не
задерживаясь. Важно увидеть тот момент, когда "непоседу" что-то заинтересовало
и постараться удержать его внимание на этом предмете, объекте как можно дольше,
расспросить, чем заинтересовал его этот предмет, предложить описать его детали
как можно подробнее. И мы вместе с ребёнком стараемся их как-то прокомментировать.
Все перечисленные
мероприятия не избавляют ребёнка от гиперактивности, но позволяют держать
ситуацию под контролем. | 